Por Dhayane Marques em 23/11/2025 - 08:37
A universalização do acesso à escola não se traduziu em diplomas conquistados para os jovens. Um em cada quatro jovens brasileiros até 19 anos permanece sem a conclusão do Ensino Médio, segundo o estudo “Conclusão da Educação Básica”, realizado pelo Todos Pela Educação com base na PNAD Contínua do IBGE. A etapa final da educação básica segue como barreira intransponível para 25% da juventude.
As desigualdades raciais estruturam este cenário. Entre jovens brancos, 81,7% concluíram o Ensino Médio até 2025. Entre pretos, pardos e indígenas, o índice cai para 69,5%. A distância de 12,2 pontos percentuais entre os grupos só seria eliminada em 16 anos, mantido o atual ritmo de redução de 0,8 ponto percentual anual.
O abismo socioeconômico aprofunda as disparidades. Na parcela dos 20% mais pobres, apenas 60,4% finalizaram os estudos. Entre os 20% mais ricos, o percentual salta para 94,2%. A análise projeta que os jovens mais pobres só alcançarão as mesmas oportunidades de conclusão que os mais ricos em duas décadas.
A divisão por gênero revela outro contorno da crise. Os homens apresentam taxa de conclusão de 70,2%, contra 78,5% das mulheres. A necessidade de trabalho responde por 10,7% do abandono masculino, ante 3,4% do feminino. A falta de interesse atinge 9,2% dos homens e 5,2% das mulheres.
Enquanto o diagnóstico nacional expõe feridas históricas, a pesquisa ‘Depois da Escola: Trajetórias da juventude’, da Oppen Social, busca decifrar os rumos dos egressos da rede pública de Goiás. O mapeamento acompanha a transição para ensino superior, mercado de trabalho e formação familiar desta população específica.
A Secretaria da Educação de Goiás (Seduc-GO), parceira da iniciativa, planeja utilizar os resultados para redirecionar políticas educacionais. A gestão espera calibrar ofertas de modalidades de ensino a partir das evidências sobre o impacto da formação na vida prática dos ex-estudantes.
Segundo Bianca Pereira, gerente de Educação Integral da Seduc, os dados da pesquisa serão fundamentais para orientar as definições pedagógicas. “O levantamento vai subsidiar a definição das modalidades de ensino e nos permitirá mensurar o impacto direto da educação na vida dos nossos ex-estudantes”, afirmou.
Os números do Todos Pela Educação desenham um paradoxo educacional: o país que universalizou o acesso não assegura a conclusão. A trajetória escolar brasileira ainda é determinada pelo código postal, pela cor da pele e pela renda familiar – heranças que o sistema de ensino não consegue superar.
Quase 9 milhões de jovens entre 14 e 29 anos não concluíram o Ensino Médio
Dados de 2023 mostram que 9 milhões de brasileiros entre 14 e 29 anos não possuem o diploma do Ensino Médio. Esse contingente representa uma lacuna formativa que compromete a qualificação da força de trabalho nacional e o desenvolvimento do país.
A pesquisa também detectou um recuo na escolarização na faixa de 15 a 17 anos, que caiu de 92,2% para 91,9%. Essa inversão na tendência de crescimento acende um alerta sobre a capacidade do sistema educacional de reter estudantes em momento crucial de formação.
FGV: Pandemia aprofundou crise de sentido na educação
Segundo análise da FGV Ebape, a pandemia acelerou um processo de desengajamento dos jovens com a escola. Muitos passaram a questionar a relevância prática da educação formal em suas vidas, ampliando o distanciamento entre a escola e seus projetos pessoais.
Esse fenômeno foi potencializado pelo empobrecimento das famílias durante a crise sanitária. A pressão econômica forçou milhares de jovens a trocar os estudos pelo trabalho, aprofundando as desigualdades educacionais em um momento de existente fragilidade social.
Ensino Integral: Expansão desigual entre estados
Embora as matrículas no Ensino Médio Integral tenham triplicado na última década, sua implementação ocorreu de forma heterogênea pelo território nacional. Esta disparidade cria um mosaico de oportunidades onde o acesso à educação de qualidade ainda depende do estado de residência.
O crescimento assimétrico revela desafios estruturais na coordenação federativa das políticas educacionais. A consolidação do ensino integral como alternativa efetiva depende da superação das desigualdades regionais históricas que marcam a educação brasileira.
